Recherche sur les stratégies de soutien du développement professionnel rural dans les zones rurales australiennes en développement économique

Résumé: L’Australie est un pays développé sur le plan économique, mais elle se heurte également à de nombreux problèmes de développement des enseignants dans les zones rurales. Face à la pénurie d’enseignants ruraux, au vieillissement des personnes âgées, au taux de roulement élevé et au faible niveau de spécialisation, le gouvernement australien a commencé à promouvoir le traitement social, les méthodes de formation, les convictions pédagogiques, les programmes spéciaux et la formation pratique des enseignants ruraux. Le développement stable de l’équipe enseignante fournit une certaine référence pour la construction d’enseignants ruraux en Chine.

Mots-clés: Australie, enseignants ruraux, développement professionnel des enseignants

Le développement de l’éducation en Australie a commencé tardivement, mais cela ne l’a pas affecté en tant que pays développé dans le domaine de l’éducation. Son urbanisation compte parmi les plus importantes au monde: la population urbaine représente environ 60% de la population totale du pays, tandis que la population rurale restante est répartie dans des zones rurales occupant près de 95% de la superficie totale du pays. Derrière le développement économique et le niveau élevé d’urbanisation, le problème de l’éducation en milieu rural est devenu un inconvénient majeur du développement des services publics. Les problèmes de l’éducation en milieu rural, tels que la dispersion des écoles, le manque de ressources en enseignants et la structure complexe des élèves ont toujours affligé les autorités éducatives. Les avantages et les inconvénients des ressources des enseignants en milieu rural jouent un rôle essentiel dans le développement général de l’éducation en milieu rural. Il est également urgent de résoudre les problèmes liés à l’éducation en milieu rural. Le gouvernement australien a adopté une série de mesures visant à promouvoir le développement professionnel des enseignants en milieu rural, notamment l’insuffisance d’enseignants en milieu rural, le vieillissement grave, le taux de roulement élevé, la faiblesse des capacités pédagogiques et la structure universitaire déraisonnable. Le développement moderne a une référence certaine.

I. Statut des enseignants en milieu rural en Australie

À l’instar de nombreux pays et régions comme la Chine, l’Australie est confrontée au problème complexe et urgent des ressources en enseignants des zones rurales, principalement sous les aspects suivants:

(1) La pénurie d’enseignants en milieu rural

En Australie, près de 40% des enfants d’âge scolaire vivent dans des zones rurales et l’éducation en milieu rural n’est pas optimiste. Le manque d’enseignants en milieu rural a été un problème pour le secteur de l’éducation en Australie. Selon les résultats de l’enquête, 16 000 enseignants ruraux sont en poste dans des zones rurales situées à 150 km du centre-ville, ce qui ne représente que 9% du nombre total d’enseignants australiens. En Australie occidentale, par exemple, 40% des écoles dans les écoles de l’État sont sérieusement dépourvues de personnel enseignant.

(2) Les enseignants ruraux vieillissent sérieusement

Selon des statistiques de recherche, le personnel enseignant australien est vieillissant et les enseignants ruraux sont particulièrement typiques. Les données montrent que les enseignants ruraux ont en moyenne 43,1 ans en moyenne, tandis que les enseignants âgés de 49 ans représentent la plus grande proportion d’enseignants, ce qui signifie que les enseignants ruraux à grande échelle prendront leur retraite après plus de dix ans, une fois que le mécanisme de recrutement en place ne pourra Pour combler les postes vacants dans les postes d’enseignant en milieu rural, le nombre d’enseignants en milieu rural continuera d’être insuffisant.

(3) Taux élevé de roulement d’enseignants dans les zones rurales

Le taux élevé de roulement des enseignants a été un obstacle majeur au développement des enseignants en milieu rural en Australie. Selon les données de l’Association australienne des directeurs d’écoles primaires et secondaires (APPA), 1 351 enseignants employés dans des écoles rurales depuis 3 à 5 ans ont été interrogés et plus de 80% d’entre eux ont indiqué qu’ils quitteraient les écoles rurales d’ici cinq ans. Les nouveaux enseignants perdent constamment, et les postes vacants sont également difficiles à reconstituer. La volonté des enseignants en formation de partir à la campagne est également très faible. L’environnement de travail et les conditions de vie en milieu rural entraînent de grandes difficultés et de nombreuses pressions pour les enseignants, ce qui pousse ceux-ci à hésiter à se rendre à la campagne pour enseigner, en particulier les nouveaux enseignants exceptionnels dotés d’une grande capacité d’enseignement. On peut constater que ni l’enseignant en poste ni l’enseignant en poste ne peuvent répondre aux besoins du développement de l’éducation en milieu rural.

4) Faible professionnalisation des enseignants en milieu rural

Dans une certaine mesure, les enseignants ruraux australiens ont des problèmes de manque d’éducation et de capacité d’enseignement, et de manque de connaissances et de compétences pédagogiques. Certains résultats d’enquêtes montrent également que les enseignants font généralement état d’un manque de ressources pour améliorer les capacités d’enseignement et les compétences professionnelles personnelles dans le travail scolaire en milieu rural. Ils pensent que, faute de conseils professionnels au moment de leur entrée en fonction, leurs compétences pédagogiques sont insuffisamment développées, ce qui les fait se sentir épuisés au travail et perd progressivement confiance en eux-mêmes, ce qui les incite à hésiter à continuer à enseigner à la campagne.

Deuxièmement, la stratégie d’aide au développement professionnel des enseignants ruraux australiens

Afin de résoudre le problème du manque de ressources pour les enseignants ruraux et de recruter et retenir efficacement des enseignants ruraux, le gouvernement australien a mené une exploration à long terme et mis en œuvre une série de stratégies de soutien au développement des enseignants ruraux et accumulé une riche expérience.

(1) Améliorer concrètement le traitement des enseignants en milieu rural

La rémunération est une condition de référence importante pour influencer les intentions d’emploi des enseignants.Le gouvernement australien attache également une grande importance à l’augmentation des salaires et des avantages des enseignants en milieu rural afin d’accroître leur attrait. Le gouvernement a mis en place des primes d’incitation pour enseignants en milieu rural, stipulant que les années de travail des enseignants dans les écoles rurales sont liées au montant des primes et que les enseignants peuvent recevoir jusqu’à 100 000 dollars de récompenses. Compte tenu du recrutement extrêmement difficile d’enseignants dans les zones reculées, un «plan d’incitation aux zones reculées» a été mis en place. Il prévoit que les enseignants qui privilégient les services régionaux dans les zones rurales peuvent recevoir une subvention économique allant de 1 200 à 6 000 dollars australiens par an. Il est déterminé par l’emplacement de la zone. En outre, le gouvernement offre divers avantages, tels que des subventions gratuites au logement et au transport, pour les enseignants qui travaillent dans des zones reculées afin d’inciter davantage d’enseignants à enseigner dans des zones reculées.

(2) Insister sur la coopération des enseignants multipartites

Afin de résoudre le problème des difficultés de recrutement et de rétention des enseignants en milieu rural et de promouvoir le développement professionnel des enseignants avant et après le poste, le gouvernement australien a mis en œuvre divers types de modèles de formation des enseignants en milieu rural, notamment des établissements d’enseignement supérieur, des départements de l’éducation, des écoles et des communautés rurales. Et d’autres institutions connexes. Les établissements d’enseignement supérieur comprennent l’Université de l’Australie occidentale, l’Université de Murdoch et d’autres universités publiques. Le développement des enseignants. Le département de l’éducation du gouvernement fournit principalement un soutien politique et financier à la formation des enseignants en milieu rural. Par exemple, l’Australian Learning and Teaching Committee continue de financer des recherches visant à remédier à la pénurie d’enseignants dans les zones rurales et à étudier l’état actuel de l’éducation en milieu rural. Les écoles et les communautés rurales reposent principalement sur les avantages environnementaux, coopèrent avec les établissements d’enseignement supérieur, coopèrent avec les enseignants lors de stages préparatoires, ou exécutent conjointement des projets d’expérience rurale à court terme avec des établissements d’enseignement supérieur pour aider les enseignants débutants à comprendre et se familiariser avec les écoles et la vie rurales. Les institutions concernées représentées par le Centre national de recherche et l’Australian Rural Education Aid Association prendront également des mesures telles que des réunions annuelles universitaires et des magazines, et fourniront une référence politique et un soutien financier pour promouvoir le développement de l’éducation rurale. Les sujets de formation susmentionnés coopéreront, exploiteront pleinement les ressources sociales, les intégreront pleinement et amélioreront le niveau des enseignants en milieu rural.

(3) prêter attention à la culture des croyances de l’enseignement en milieu rural

Afin de résoudre le problème des enseignants en milieu rural, il est plus important de cultiver l’intérêt, la confiance et le sens des responsabilités des enseignants dans l’éducation en milieu rural que d’améliorer leur capacité d’enseignement. L’Australian Learning and Teaching Committee a collaboré avec un certain nombre d’universités publiques pour mettre en œuvre le projet intitulé «Stratégie d’attraction et de rétention des enseignants en poste dans les écoles rurales», qui vise à donner aux enseignants en poste une véritable compréhension de l’Australie rurale, notamment des cours de formation d’enseignants et des stages. Et d’autres ressources pour aider les enseignants en formation familiarisés avec les écoles et la vie en milieu rural. Le projet peut non seulement aider les enseignants débutants à améliorer leurs capacités pédagogiques, mais plus important encore, ils peuvent réduire leur étrangeté et leur peur à la campagne et modifier le concept original d’enseignants ruraux. Grâce aux études de cours et aux stages, aidez les enseignants à établir la confiance et la confiance en l’enseignement rural.

(4) Mise en place de formations spécifiques aux zones rurales

Le gouvernement australien a tiré les leçons du processus de formation des enseignants passé et s’est progressivement rendu compte que la formation des enseignants était axée sur les enseignants urbains, sans tenir compte de la formation des enseignants ruraux. Seuls les cours de formation d’enseignants qualifiés présentant des caractéristiques rurales peuvent former des enseignants qualifiés en milieu rural. En Australie, certains établissements d’enseignement supérieur publics ont coopéré à la mise en œuvre du modèle de formation intitulé «rénovation des cours de formation d’enseignants dans les zones rurales et isolées». Dans ce type de mode de formation, les collèges et les universités ont étudié et conçu un ensemble de cours de formation initiale comportant des éléments ruraux distincts, l’objectif étant de permettre aux enseignants de se rendre dans les écoles rurales en renforçant l’étude des connaissances rurales.

(V) Renforcement des pratiques d’enseignement en milieu rural avant l’emploi

Le gouvernement australien attache une grande importance à la pratique des enseignants avant l’emploi: grâce à la coopération avec les établissements d’enseignement supérieur, les activités de formation en milieu rural des enseignants en formation initiale sont mises en place et l’équipe de recherche est créée pour étudier la volonté et la portée des activités réelles des enseignants en formation initiale. Les enseignants en formation peuvent mieux se sensibiliser à l’éducation rurale grâce à la pratique de l’éducation rurale, et peuvent comprendre plus objectivement les ressources des écoles rurales, les caractéristiques des étudiants ruraux et se familiariser avec les communautés rurales et la vie rurale. Cette stratégie a joué un rôle très positif dans la transformation de la perception des enseignants en formation avant l’enseignement en milieu rural. En outre, dans le cadre des pratiques pédagogiques, les enseignants en formation peuvent également améliorer efficacement leurs pratiques éducatives et pédagogiques et apprendre des méthodes pour organiser l’enseignement et l’enseignement dans les zones rurales. Dans le même temps, les établissements d’enseignement supérieur organisent conjointement des activités d’expérience rurale avec les écoles et les communautés rurales. Les activités d’expérience rurale ont également pour but de permettre aux enseignants en formation d’avoir une compréhension plus intuitive et plus approfondie de l’école et de la vie en milieu rural et de promouvoir le développement d’activités d’enseignement.

Troisièmement, l’illumination de la construction d’enseignants ruraux en Chine

En Chine, la structure dualiste à long terme entre zones urbaines et zones rurales a entraîné un déséquilibre dans le développement de l’éducation en zones urbaines et rurales et la formation des enseignants dans les zones rurales a été difficile. La mise en œuvre de politiques pertinentes pour la formation des enseignants en milieu rural a donné certains résultats, mais le développement des enseignants en milieu rural reste sombre. Combinée au contenu et aux caractéristiques de la construction d’enseignants en milieu rural en Australie, la formation d’enseignants en milieu rural en Chine peut apporter les éclaircissements suivants:

(1) Améliorer le traitement des enseignants en milieu rural et accroître l’attractivité de l’enseignement en milieu rural

Afin d’attirer davantage d’enseignants au service de l’éducation rurale, la Chine a mis en place un certain nombre de politiques pour les enseignants en milieu rural et s’efforce également d’améliorer le traitement et le statut des enseignants en milieu rural. La Chine peut apprendre des pratiques australiennes et améliorer encore le traitement des enseignants en milieu rural. D’une part, les subventions versées aux enseignants sont déterminées en fonction de l’emplacement des écoles qu’elles desservent, de sorte que les enseignants travaillant dans des zones reculées puissent bénéficier de plus d’incitations économiques, au lieu que tous les enseignants des zones rurales bénéficient de la même allocation, ce qui est discriminatoire. La compensation économique ne motive pas l’enthousiasme des enseignants pour le travail, mais peut concerner tous les aspects de la vie de l’enseignant, qu’il s’agisse de transport, de soins médicaux, de logement ou de la vie. Faites de l’enseignement en milieu rural une carrière enviable.

(2) Promotion de la participation multipartite à la coopération et aide au développement de la formation des enseignants en milieu rural

Le développement de l’éducation et l’optimisation du personnel enseignant, en particulier la formation d’enseignants des zones rurales défavorisées, ne peuvent pas dépendre uniquement du gouvernement ou des établissements d’enseignement supérieur: il est nécessaire de travailler ensemble et de coopérer à travers les forces de tous les secteurs de la société. Le concept de coopération suit le modèle australien de formation des enseignants: la Chine peut apprendre de l’Australie et renforcer la coopération et les échanges entre les autorités éducatives, les universités, les écoles rurales, les communautés rurales et les institutions connexes afin de promouvoir le développement des enseignants en milieu rural. Par exemple, les établissements d’enseignement supérieur peuvent collaborer avec les communautés rurales pour aider les étudiants normaux à se familiariser avec l’environnement social rural et à renforcer la proximité des étudiants et des communautés rurales. Dans le même temps, il coopère avec les écoles rurales pour organiser des stages et des stages pour les stagiaires. Coopérer avec les instituts de recherche concernés pour discuter et contribuer au développement des enseignants en milieu rural.

(3) Créer un sentiment d’identité à la campagne et aider les enseignants à comprendre l’éducation rurale

L’élimination des préjugés, de l’anxiété et de la peur des enseignants en poste et des enseignants en formation en milieu rural et la création d’un sens de l’identité avec les écoles et les communautés rurales constituent une avancée décisive pour résoudre le problème du recrutement difficile d’enseignants dans les écoles rurales. Ce n’est qu’en mettant fin à l’incompréhension de l’enseignement et du travail en milieu rural que les enseignants pourront réellement inciter les enseignants à travailler dans les zones rurales. Nous pouvons tirer des enseignements de l’approche australienne: accroître les possibilités pour les enseignants en formation d’entrer en contact avec les zones rurales et les aider à comprendre les zones rurales de manière objective, et, d’autre part, accroître la publicité des zones rurales, les perspectives de développement des écoles rurales et le développement professionnel des enseignants en milieu rural. Permettre à plus d’enseignants de reconnaitre l’éducation rurale.

(4) Promotion de la combinaison de la pratique théorique et de l’organisation scientifique de cours de formation des enseignants

En mars 2016, le Ministère de l’éducation de la République populaire de Chine a promulgué les “Avis du Ministère de l’éducation sur le renforcement des pratiques éducatives des étudiants normaux”, soulignant l’accent mis sur la pratique éducative des étudiants normaux, qui stipule que l’accumulation des pratiques éducatives des étudiants normaux ne devrait pas être inférieure à un semestre. Cependant, il n’y a pas de règle absolue sur le lieu de pratique. À ce stade, la plupart des bases de stages pour les étudiants chinois normaux sont situées dans des villes et des comtés, et les écoles rurales sont rarement considérées comme des points de stage pour les étudiants normaux. Vous pouvez apprendre des pratiques australiennes, renforcer l’établissement de bases de formation pratique pour les enseignants et les élèves des écoles rurales, donner aux enseignants davantage d’occasions de contacter les communautés rurales et les écoles rurales et combiner la théorie apprise aux pratiques rurales. Dans le programme des étudiants normaux, le programme donnera plus de couleurs rurales, augmentera les sentiments locaux du programme de l’enseignant, aidera les enseignants et les étudiants à établir leurs convictions éducatives et les incitera à enseigner à la campagne.

En outre, la Chine peut également augmenter les ressources consacrées à l’éducation rurale, améliorer l’environnement de travail des enseignants du point de vue de l’optimisation des installations et de l’environnement, améliorer l’enthousiasme pour l’éducation et l’enseignement, stabiliser les ressources en enseignants existantes et attirer et retenir davantage d’enseignants. .

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